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浅谈在生物教学中渗透国防教育

发布时间:2018-01-08  |  发文作者:宋丽丽  |  点击数:[]

浅谈在生物教学中渗透国防教育

                                                                    宋丽丽

世界范围内频发的严重“生物事件”,使得国防已经突破陆、海、空、天、电的疆界,拓展至“生物疆域”范畴。“生物疆域”是一个国家为了保护生命资源以及与之相关的权益空间,应该具备的生物安全保护和生物威胁防御实力的范围。“生物疆域”安全与国家核心利益密切相关,是国家安全的重要组成部分,越来越受到各国政府的高度重视,许多国家把生物安全纳入国家战略,作为国防和军事博弈的制高点。我们应该在日常教学工作中根据教学内容适当渗透国防教育, 在广大学生中树立奋发进取、自强不息的民族精神 , 增强学生的国防观念, 提高学生的国防意识。

一、国防教育中的生物知识

在各科的教学活动中, 都可以适当结合教材内容, 合理利用教学活动, 对学生进行国防教育。如历史学科可以通过英雄人物的事迹来激励学生的爱国热情;物理学科则可以从核武器方面培养学生的现代国防意识。生物学科教学中也有很好的契机对学生进行国防教育,例如可以通过生化武器等知识来激发学生对科普知识的学习热情;运用生物学知识研制基因武器,毒素武器等。

1、微生物基因武器

生物武器库中的常见家族,包括:利用微生物基因修饰生产新的生物战剂、改造构建已知生物战剂、利用基因重组方法制备新的病毒战剂;把自然界中致病力强的基因转移,制造出致病力更强的新战剂;把耐药性基因转移,制造出耐药性更强的新战剂。

2、毒素基因武器

天然毒素是自然生物产生的,通过生物技术可增强其毒性,还能制成自然界所没有的毒性更强的混种族基因武器是当前基因武器库中最具诱惑力的新成员,也是最具威力的一种。

3、种族基因武器

种族基因武器,也称“人种炸弹”,是针对某一特定民族或种族群体的基因武器。因其只对某特定人种的特定基因、特定部位有效,故对其他人种完全无害,是新式的超级制导武器。

4、转基因食物武器

利用基因技术对食物进行处理,制成强化或弱化基因的食品,诱发特定或多种疾病,降低对方的战斗力;研制转基因药物,通过药物诱导或其他控制手段既可削弱对方的战斗力,也可增强己方士兵的作战能力,培育未来的“超级士兵”。

5、克隆武器,

利用基因技术产生极具攻击性和杀伤力的“杀人蜂”、“食人蚁”或“血蛙”、“巨蛙”类新物种,再利用克隆技术复制,未来战场上出现怪兽追杀人的残酷场面将非天方夜谭。

二、中学生物教学过程中国防知识渗透方式

1、课堂教学渗透

要做到在教学过程中合理渗透, 教师首先要做好素材收集工作。只有自己掌握了相关知识, 才能在课堂教学过程合理引入国防教育内容。例如在第四章遗传的分子基础中关于基因相关内容讲解,先由基因的结构和功能特点过渡到基因指导蛋白质的合成,再次讲解基因突变和基因重组。自然的引出基因武器的制备原理,以及是如何让运用生物技术获得的。此外, 在课堂教学过程教师需要把握好国防知识的深度和宽度, 既要达到实现国防教育的目的, 还要通过适当的扩充来活跃课堂气氛;。不能因为过度展开导致原本教学内容不能按时完成,教师也可以引导学生进行课外阅读和上网查阅相关内容,培养学生自主学习和搜集资料能力。

2、专题教育渗透

在军训或者班级主题活动中, 可以采用专题教育活动的方式对学生进行国防教育活动。在组织活动过程中可以通过调动学生的积极主动性, 去查阅相关主题, 收集材料, 通过知识竞赛、辩论赛的方式对学生进行国防知识教育; 此外, 还可以组织专题展览、墙报等形式教育学生。专题教育活动这种渗透方式具有很强的针对性, 通过信息收集、材料准备及各种形式多样的活动来达到国防教育的实效。

3、课外活动渗透

我们还可以采用课外活动的方式对学生进行国防教育。课外活动主要通过参观军事博物馆、兵器博物馆、禁毒馆等方式对学生进行爱国教育, 利用实物展示等手段给学生更为直观的印象, 再加上生物学知识解释从而达到对学生进行国防教育的效果。

国防教育应常抓不懈, 教师必须有强烈的国防意识,,把国防教育与生物教学有机的结合,增强学生国防意识、合作意识与创新意识,树立了居安思危的国防观念,培养了学生吃苦耐劳、不畏艰难,勇于担当责任的民族精神,激发了学生爱国主义热情。

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浅谈在生物教学中渗透国防教育
2018-01-08 | 宋丽丽 | []

浅谈在生物教学中渗透国防教育

                                                                    宋丽丽

世界范围内频发的严重“生物事件”,使得国防已经突破陆、海、空、天、电的疆界,拓展至“生物疆域”范畴。“生物疆域”是一个国家为了保护生命资源以及与之相关的权益空间,应该具备的生物安全保护和生物威胁防御实力的范围。“生物疆域”安全与国家核心利益密切相关,是国家安全的重要组成部分,越来越受到各国政府的高度重视,许多国家把生物安全纳入国家战略,作为国防和军事博弈的制高点。我们应该在日常教学工作中根据教学内容适当渗透国防教育, 在广大学生中树立奋发进取、自强不息的民族精神 , 增强学生的国防观念, 提高学生的国防意识。

一、国防教育中的生物知识

在各科的教学活动中, 都可以适当结合教材内容, 合理利用教学活动, 对学生进行国防教育。如历史学科可以通过英雄人物的事迹来激励学生的爱国热情;物理学科则可以从核武器方面培养学生的现代国防意识。生物学科教学中也有很好的契机对学生进行国防教育,例如可以通过生化武器等知识来激发学生对科普知识的学习热情;运用生物学知识研制基因武器,毒素武器等。

1、微生物基因武器

生物武器库中的常见家族,包括:利用微生物基因修饰生产新的生物战剂、改造构建已知生物战剂、利用基因重组方法制备新的病毒战剂;把自然界中致病力强的基因转移,制造出致病力更强的新战剂;把耐药性基因转移,制造出耐药性更强的新战剂。

2、毒素基因武器

天然毒素是自然生物产生的,通过生物技术可增强其毒性,还能制成自然界所没有的毒性更强的混种族基因武器是当前基因武器库中最具诱惑力的新成员,也是最具威力的一种。

3、种族基因武器

种族基因武器,也称“人种炸弹”,是针对某一特定民族或种族群体的基因武器。因其只对某特定人种的特定基因、特定部位有效,故对其他人种完全无害,是新式的超级制导武器。

4、转基因食物武器

利用基因技术对食物进行处理,制成强化或弱化基因的食品,诱发特定或多种疾病,降低对方的战斗力;研制转基因药物,通过药物诱导或其他控制手段既可削弱对方的战斗力,也可增强己方士兵的作战能力,培育未来的“超级士兵”。

5、克隆武器,

利用基因技术产生极具攻击性和杀伤力的“杀人蜂”、“食人蚁”或“血蛙”、“巨蛙”类新物种,再利用克隆技术复制,未来战场上出现怪兽追杀人的残酷场面将非天方夜谭。

二、中学生物教学过程中国防知识渗透方式

1、课堂教学渗透

要做到在教学过程中合理渗透, 教师首先要做好素材收集工作。只有自己掌握了相关知识, 才能在课堂教学过程合理引入国防教育内容。例如在第四章遗传的分子基础中关于基因相关内容讲解,先由基因的结构和功能特点过渡到基因指导蛋白质的合成,再次讲解基因突变和基因重组。自然的引出基因武器的制备原理,以及是如何让运用生物技术获得的。此外, 在课堂教学过程教师需要把握好国防知识的深度和宽度, 既要达到实现国防教育的目的, 还要通过适当的扩充来活跃课堂气氛;。不能因为过度展开导致原本教学内容不能按时完成,教师也可以引导学生进行课外阅读和上网查阅相关内容,培养学生自主学习和搜集资料能力。

2、专题教育渗透

在军训或者班级主题活动中, 可以采用专题教育活动的方式对学生进行国防教育活动。在组织活动过程中可以通过调动学生的积极主动性, 去查阅相关主题, 收集材料, 通过知识竞赛、辩论赛的方式对学生进行国防知识教育; 此外, 还可以组织专题展览、墙报等形式教育学生。专题教育活动这种渗透方式具有很强的针对性, 通过信息收集、材料准备及各种形式多样的活动来达到国防教育的实效。

3、课外活动渗透

我们还可以采用课外活动的方式对学生进行国防教育。课外活动主要通过参观军事博物馆、兵器博物馆、禁毒馆等方式对学生进行爱国教育, 利用实物展示等手段给学生更为直观的印象, 再加上生物学知识解释从而达到对学生进行国防教育的效果。

国防教育应常抓不懈, 教师必须有强烈的国防意识,,把国防教育与生物教学有机的结合,增强学生国防意识、合作意识与创新意识,树立了居安思危的国防观念,培养了学生吃苦耐劳、不畏艰难,勇于担当责任的民族精神,激发了学生爱国主义热情。

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